Уровень тревожности тест для школьников


Данный тест получил широкое распространение, так как не требует специальных навыков для проведения и обработки, а также позволяет с высокой точностью узнать не только общий уровень тревожности школьника, но и конкретные области, где ученик испытывает наибольший уровень беспокойства.

Тест школьной тревожности Филлипса рассчитан на младших школьников и подростков. Наиболее объективный результат достигается при тестировании ребят обучающихся с 3 по 7 класс. Что касается формы проведения, то тестирование может проходить как индивидуально, так и в группе. Вопросы из теста лучше всего предоставлять ученикам в письменном варианте, так как преподавателю не рекомендуется присутствовать во время тестирования.

Тест тревожности Филлипса - список вопросов

Список вопросов для теста:


1) Чувствуешь ли ты, что выделяешься среди своих одноклассников?

2) Испытываешь ли ты волнение, когда преподаватель собирается узнать насколько хорошо ты выучил домашнее задание?

3) Требования учителя для тебя слишком сложны?

4) Снился ли тебе когда-нибудь сон, что преподаватель злится на тебя из-за невыученного домашнего задания?

5) Тебя когда-нибудь всерьез били одноклассники?

6 ) Всегда ли ты успеваешь за преподавателем, когда он объясняет новую тему?

7) Испытываешь ли ты тревогу при ответе у доски или при выполнении письменного задания?

8) Бывает ли такое, что ты отказываешься отвечать только из-за того, что боишься сделать нелепую ошибку?

9) Дрожат ли у тебя ноги, когда ты отвечаешь возле доски?

10) Часто ли одноклассники насмехаются над тобой, когда ты отказываешься играть с ними?

11) Бывает ли такое, что после выполнения задания тебе ставят более низкую оценку, чем ты рассчитывал?

12) Боишься ли ты, что тебя могут оставить учиться на второй год?

13) Избегаешь ли ты игр, где делятся на команды потому что тебя никто не хочет выбирать?

14) Случалось ли такое, что ты весь трясся от волнения, когда выходил отвечать к доске?

15) Часто ли тебе кажется, что одноклассники не хотят делать то, чего хочется тебе?


16) Сильно ли ты тревожишься перед выполнением какого-либо задания в классе?

17) Тебе тяжело учиться на такие оценки, каких требуют от тебя мама и папа?

18) Тревожишься ли ты о том, что ты можешь почувствовать себя плохо в классе?

19) Будут ли твои одноклассники насмехаться над тобой, если ты запнешься при ответе у доски?

20) Имеешь ли ты схожесть в увлечениях и интересах со своими одноклассниками?

21) После выполнения задания в классе, боишься ли ты, что сделал его плохо?

22) При работе на уроке, уверен ли ты, что хорошо запомнишь весь материал предоставляемый учителем?

23) Снилось ли тебе когда-нибудь, что вопрос преподавателя поставил тебя в тупик?

24) Правда ли, что многие одноклассники относятся к тебе как к другу?

25) Добавляет ли тебе желание учиться тот факт, что твои оценки будут не хуже, чем у одноклассников.

26) Часто ли задумываешься о том, что было бы хорошо, если бы ты меньше волновался при ответе?

27) Боишься ли ты спорить со своими одноклассниками или преподавателем?

Уровень тревожности тест для школьников
Если устали отвечать на вопросы — выпейте кофе:) Если нет — продолжайте!

28) Начинает ли твое сердце биться быстрее, когда учитель хочет проверить твои знания?


29) Когда ты получаешь хорошие оценки кто-нибудь из твоих одноклассников считает, что ты делаешь это для того, чтобы добиться расположения преподавателя?

30) Хорошие ли у тебя отношения с теми одноклассниками, с которыми другие ребята общаются по-особому?

31) Случалось ли такое, что одноклассники говорили что-то обидное и это тебя сильно задевало?

32) Считаешь ли ты, что к ребятам, которые плохо справляются с учебой отношение учителей хуже, чем к отличникам?

33) Кажется ли тебе, что большая часть одноклассников тебя игнорирует?

34) Часто ли ты испытываешь страх от того, что можешь выглядеть глупо?

35) Доволен ли ты отношением преподавателей к тебе?

36) Участвует ли твоя мама в организации школьных мероприятий, как мамы других учеников?

37) Беспокоило ли тебя когда-нибудь мнение окружающих?

38) Надеешься ли ты, что твоя успеваемость улучшится по сравнению с настоящим временем?

39) Думаешь ли ты, что одеваешься как минимум не хуже своих приятелей по школе?

40) Во время ответа у доски задумываешься ли ты о том, что о тебе думают окружающие?

41) Разрешено ли ученикам, имеющим хорошую успеваемость что-то, что недоступно для других учеников?


42) Завидуют ли тебе одноклассники, когда ты лучше их справляешься с работой?

43) Удовлетворен ли ты своими отношениями с одноклассниками?

44) Испытываешь ли ты дискомфорт, когда остаешься один на один с преподавателем?

45) Дразнили ли тебя одноклассники из-за твоего внешнего вида или поведения?

46) Кажется ли тебе, что ты больше волнуешься о своей успеваемости, нежели одноклассники?

47) Если ты испытываешь затруднения при ответе возле доски, чувствуешь ли ты, что можешь разрыдаться?

48) Время от времени, перед тем как лечь спать, тревожишься ли ты о том, что ожидает тебя завтра в школе?

49) В процессе работы над тяжелым заданием, чувствуешь ли ты иногда, что забываешь те вещи, которые хорошо знал раньше?

50) Трясется ли твоя рука, когда ты выполняешь какую-либо письменную работу?

51) Испытываешь ли ты тревогу, когда преподаватель озвучивает, что он готовится дать задание классу?

52) Испытываешь ли ты тревогу, когда преподаватель проверяет твое домашнее задание в школе?

53) Когда преподаватель планирует устроить самостоятельную работу, тревожишься ли ты о том, что не сможешь его выполнить?

54) Снилось ли тебе когда-нибудь, что твои школьные друзья способны выполнить задание, которое тебе не под силу?

55) Когда преподаватель объясняет новую тему, думаешь ли ты, что твои одноклассники усваивают материал лучше тебя?

56) Испытываешь ли ты чувство тревоги по пути в школу из-за того, что преподаватель может устроить контрольную работу?

57) При выполнении какого-либо задания в школе, чувствуешь ли ты иногда, что справляешься с ним недостаточно хорошо?

58) Было ли такое, что твоя рука дрожала в тот момент, когда ты решал задание на доске перед публикой?


Уровень тревожности тест для школьников
Отлично. А теперь — перейдем к результатам

Обработка результатов теста Филлипса на тревожность

После того, как ученики выполнили тест, необходимо обратить внимание на ответы, несовпадающие с таблицей ниже. К примеру, если учеником был дан ответ «нет» на 20-ый вопрос, а в таблице напротив него стоит «+», то это свидетельствует о проявлении тревожности, как и любое другое несовпадение с таблицей. Обработка теста идет по двум параметрам:

1) Первый параметр – общее количество несовпадений с таблицей выраженное в процентах. Например, если ни один ответ ученика не совпал с таблицей, то этот показатель будет равен 100%. Этот параметр поможет определить общий уровень школьной тревожности.

Пояснение: Минус предполагает, что был дан ответ «нет», а плюс – «да».



1 — 19 — 37 — 55 —
2 — 20 + 38 + 56 —
3 — 21 — 39 + 57 —
4 — 22 + 40 — 58 —
5 — 23 — 41 +
6 — 24 + 42 —
7 — 25 + 43 +
8 — 26 — 44 —
9 — 27 — 45 —
10 — 28 — 46 —
11 + 29 — 47 —
12 — 30 + 48 —
13 — 31 — 49 —
14 — 32 — 50 —
15 — 33 — 51 —
16 — 34 — 52 —
17 — 35 + 53 —
18 — 36 + 54 —

 

2) Второй параметр – число совпадений по 8 факторам, которые были выделены в тесте Филлипса на тревожность. Данная часть теста предназначена для того, чтобы подробнее узнать в какой области ученик испытывает максимальную тревожность. Подсчет происходит по такой же методике, как и в первом случае.


Факторы № вопросов
1) Общая тревожность в школе 2, 4, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47,48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58

Число вопросов = 22

2) Переживание социального стресса 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42,44

Число вопросов = 11

3) Фрустрация потребности в достижении успеха 1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43

Число вопросов = 13

4) Страх самовыражения 27, 31, 34, 37, 40, 45

Число вопросов = 6

5) Страх ситуации проверки знаний 2, 7, 12, 16, 21, 26

Число вопросов =6

6) Страх несоответствовать ожиданиям окружающих 3, 8, 13, 17, 22

Число вопросов = 5

7) Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу 9, 14, 18, 23, 28

Число вопросов = 5

8 ) Проблемы и страхи в отношениях с учителями 2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47

Число вопросов = 8

Уровень тревожности тест для школьников

Интерпретация теста школьной тревожности Филлипса


Интерпретация по первому параметру.

Если у вас получилось число в диапазоне от 50% до 75%, то это свидетельствует о повышенной тревожности ученика, а если этот показатель больше 75%, то здесь имеет место быть высокая тревожность.

Интерпретация по второму параметру.

2.1) Общая тревожность в школе – общий эмоциональный фон ученика, который связан с различными сферами участия школьной жизни.

2.2) Переживание социального стресса – психологическое состояние ученика, на фоне которого развиваются его отношения с одноклассниками.

2.3) Фрустрация потребности в достижении успеха – негативный эмоциональный фон, препятствующий желанию развиваться, достижению высоких результатов и т.д.

2.4) Страх самовыражения – спектр негативных эмоций во время ситуаций, требующих раскрытия перед окружающими, а также возникающий во время демонстрации своих способностей.

2.5) Страх ситуации проверки знаний – проявление тревожности и негативной реакции в момент проверки знаний, как правило, перед другими учениками.

2.6) Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – завышенная зависимость от мнения других в оценке своей работы, поведения или мыслей. Беспокойство по поводу критического отношения окружающих.

2.7) Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психической и физиологической конституции ученика, которые негативно сказываются на приспособляемости к стрессовым ситуациям.


2.8) Проблемы и страхи в отношениях с учителями – негативное психологическое состояние ученика по отношению к преподавателям, которое негативно сказывается на успеваемости.

Пример обработки результатов теста школьной тревожности Филлипса

Предположим, что учеником были даны следующие ответы:

1) Да – с 1-го вопроса по 29-ый.

2) Нет – с 30-го по 58-ой.

Таким образом получаем несоответствие в пунктах: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 23, 26, 27, 28, 29, 30, 35, 36, 38, 39, 41, 43. В сумме 31 вопрос. Теперь находим процент от общего числа вопросов. В данном случае он равен 53%. Смотрим интерпретацию первого параметра и видим, что данное число свидетельствует о повышенной тревожности, хотя результат достаточно пограничный.

Переходим к обработке результатов по второму параметру. Сверяем несоответствия со второй таблицей и высчитываем процент.

  1.  2, 4, 7, 12, 16, 26, 28 – 7 вопросов из 22 = 31%;
  2. 5, 10, 15, 30, 36, 39 – 6 вопросов из 11 = 54%
  3. 1, 3, 6, 17, 19, 29, 35, 38, 41, 43 – 10 вопросов из 13 = 77%
  4. 27 – 1 вопрос из 6 = 17%
  5. 2, 7, 12, 16, 21, 26 – 6 вопросов из 6 = 100%
  6. 3, 8, 13, 17 – 4 вопроса из 5 = 80%
  7. 9, 14, 18, 23, 28 – 5 вопросов из 5 = 100%
  8. 2, 6, 35, 41 – 4 вопроса из 8 =50%

Результаты в диапазоне от 50% до 75% — повышенная тревожность. Все что выше 75% — высокая тревожность.

Источник: zastenchivosti.net

Предлагаемый тест является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивной тревожности как состояния) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека).

Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный уровень тревожности — это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.

Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения.

Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени.

Шкалу самооценки Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина можно успешно использовать в целях саморегуляции, руководства и психокоррекционной работы.

Инструкция к тесту:
«Вам предлагается 40 утверждений. К каждому утверждению предлагается 4 варианта ответа. Внимательно прочитав утверждение, выберите наиболее походящий ответ.»

Интерпретация результатов:
При анализе результатов самооценки тревожности надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из двух шкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности:

— до 30 баллов – низкая,
— 31 – 44 балла – умеренная;
— 45 и более – высокая.

Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам.

Для низкотревожных людей, напротив, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.

Источник: psychojournal.ru

Санкт-Петербургский государственный институт психологии и соц. работы

Методы диагностики тревоги и тревожности младших школьников

Выполнили:

Студентки 3 курса

Факультета прикладной психологии

Дневного отделения

Морозова Д. А.

Подолянская Л.В.

Санкт-Петербург

2003 год

Методики для диагностики тревоги и тревожности

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса

Данных о адаптации данного теста в России не найдено.

Цель: Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.

Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет».

Инструкция: «Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если Вы согласны с ним, или «-», если не согласны».

Обработка и интерпретация результатов.

При обработке результатов выделяют вопросы; ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «-», то есть ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом — это проявления тревожности. При обработке подсчитывается:

1. Общее число несовпадений по всему тексту. Если оно больше 50 %, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75 % от общего числа вопросов теста – о высокой тревожности.

2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.

Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора).

1. Общая тревожность в школе — общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего — со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.

4. Страх самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

Шкала явной тревожности для детей CMAS

Методика: “Шкала явной тревожности для детей CMAS (The Children’s Form of Manifest Anxiety Scale). Была разработана американскими психологами A.Castaneda, B.R.McCandless, D.S.Palermo в 1956 году на основе шкалы явной тревожности (Manifest Anxiety Scale) Дж.Тейлора (1953) [9], предназначенной для взрослых.

В России адаптация детского варианта шкалы проведена и опубликована А.М.Прихожан.[7]

Предмет диагностики: Выявление тревожности как относительно устойчивого образования.

Контингент: Для детей 8-12 лет. Может проводится как индивидуально, так и в группах. Для детей 7-8 лет предпочтительней индивидуальное проведение. Примерное время – 15-25 минут.

Краткое описание: Для детского варианта было отобрано 42 пункта, оцененных как наиболее показательные с точки зрения проявления хронических тревожных реакций у детей. Специфика детского варианта также в том, что о наличии симптома свидетельствуют только утвердительные варианты ответов. Кроме того, детский вариант дополнен 11 пунктами контрольной шкалы, выявляющей тенденцию давать социально одобряемые ответы. Таким образом, методика содержит 53 вопроса.

Обработка и интерпретация результатов:

1. Просмотреть бланки и отобрать те, на которых все ответы одинаковы (только “верно” или только “неверно”). Такой полученный результат следует рассматривать как сомнительный.

2. Обратить внимание на наличие ошибок в заполнении бланков: двойные ответы, пропуски, исправления, комментарии и т.д. Если ошибок много, то обработку проводить нецелесообразно.

После подсчета сырых балов и перевода их в стены проводится интерпретация: 1-2 стена: состояние тревожности не свойственно (подобное “чрезмерное спокойствие” может иметь и не иметь защитного характера)

3-6 ст.: нормальный уровень тревожности (необходим для адаптации и продуктивной деятельности)

7-8 ст.: несколько повышенная тревожность (часто бывает связан с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни).

9 ст.: явно повышенная тревожность (обычно носит “разлитой”, генерализированный характер)

10 ст.: очень высокая тревожность (группа риска).

Проективная методика для диагностики школьной тревожности

Методика: “Проективная методика для диагностики школьной тревожности” была разработана А.М.Прихожан [7] в 1980-1982 гг. на основании методики Amen E.W.Renison N. (1954).

Предмет диагностики: Выявление тревожности как относительно устойчивого образования.

Контингент: Методика предназначена для учащихся 6-9 лет. 2 набора по 12 рисунков размером 18х13 см в каждом. Набор А для девочек, набор Б – для мальчиков. Проводится с каждым испытуемым индивидуально.

Краткое описание: Перед предъявлением каждой картинки повторяются вопросы: Какое у девочки (мальчика) лицо? Почему у него такое лицо?

Обработка и интерпретация результатов:

Оцениваются ответы на 10 картинок (2-11). Картинка 1 — тренировочная, 12 выполняет буферную функцию и предназначена для того, чтобы ребенок закончил выполнение задания позитивным ответом.. Общий уровень тревожности вычисляется по “неблагополучным” ответам испытуемых, характеризующим настроение ребенка на картинке как грустное, печальное, сердитое, скучное. Тревожным можно считать ребенка, давшего 7 и более подобных ответов из 10.

Сопоставляя ответы испытуемого с его интерпретацией картинки, а также анализируя выбор героя на картинках с несколькими детьми (напр., на картинке 6 выбирает ли он ученика на первой парте, решившего задачу, или ученика на второй парте, не решившего ее), можно получить богатый материал для качественного анализа данных.

Личностная шкала проявлений тревоги

Цель: Опросник предложен J.Teylor [9] в 1955 году и предназначен для измерения уровня тревожности.

В России адаптирован Немчиным Т.А. (1966 г.).

Опросник состоит из 50 утверждений. Он может предъявляться испытуемому либо списком, либо как набор карточек с утверждениями.

Инструкция: «Вам предлагается ознакомиться с набором высказываний, касающихся черт характера. Если Вы согласны с утверждением, отвечайте «да», либо «нет», если не согласны. Долго не задумывайтесь, важен первый пришедший Вам в голову ответ».

Оценка результатов:

Подсчитывается количество ответов испытуемого, свидетельствующих о тревожности. Количество баллов суммируется.

Интерпретация:

Оценка 40-50 баллов рассматривается как показатель очень высокого уровня тревожности, 25-40 баллов свидетельствуют о высоком уровне тревоги, 15-25 баллов — о среднем ( с тенденцией к высокому) уровне, 5-15 баллов – о среднем ( с тенденцией к низкому) уровне, 0-5 баллов — о низком уровне тревожности.

Второй вариант опросника, модифицированный В. Г. Норакидзе, дополнен шкалой лжи, которая позволяет сделать вывод о неискренности ответов испытуемого.

Личностные методики, где тревожность выступает как диагностируемый компонент

Графическая методика «Кактус» [6]

Методика предназначена для работы с детьми старше 3 лет.

Тест используется для исследования эмоционально-личностной сферы ребенка.

При проведении диагностики испытуемому выдается лист бумаги форматом А4 и простой карандаш. Возможен вариант с использованием восьми «люшеровских» цветов, при интерпретации учитываются соответствующие показатели теста Люшера.

Инструкция:

«На листе бумаги нарисуй кактус — таким, каким ты его себе представляешь». Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются.

Обработка данных.

При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам, а именно:

  1. пространственное положение
  2. размер рисунка
  3. характеристики линий
  4. сила нажима на карандаш

Кроме того, учитываются специфические показатели, характерные именно для данной методики:

  1. характеристика «образа кактуса» ( дикий, домашний, женственный и т.д.)
  2. характеристика манеры рисования ( прорисованный, схематичный и пр.)
  3. характеристика иголок ( размер, расположение, количество)

Интерпретация результатов:

По результатам обработанных данных по рисунку можно диагностировать качества личности испытуемого ребенка.

Источник: mirznanii.com


Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.